文章摘要:在技术建构的人工自然环境里，人类摆脱自然界束缚成为自由人。教育通过促进技术创新赋予人类维持人工自然的能量，技术为教育活动增添了活力和建构性力量。身体技术外化人脑信息并通过器物教育技术储存和传递，由此“原促创”了教育世界。器具教育技术以“代具”形态解蔽和建构了教育世界，通过“功能—意向”结构改变了教育世界存在方式以及教育者经验教育世界方式。信息化教育技术呈现微型化甚至透明化趋势，因具备适应、学习、进化能力，逐渐具有生物乃至生命特征，从而构建了强大的内部进化生态圈。作为“后种系生成”社会存在，教育技术本质不是生而就有，而是在建构教育世界过程中建构了自身本质，在聚集教育世界包括教育者在内各要素的“自主性”基础上，必然性地创造了体现自身意志的自主进化性，尤其是教育控制权不断向教育技术倾斜时更加显现出自主进化的发展趋势。“AI+”时代将至已至，教育世界要敞开胸怀拥抱更有选择、更多可能的教育技术体系，迈入技术“支持—行动”者队伍，规约教育技术成为更加人性、更具教育性的自主进化者，以此建构“人机共生”的教育新世界。

文章关键词:教育技术,原促创,代具,建构,自主进化,

论文作者:周紫艳¹ 汤书波² 

作者单位:1. 云南开放大学文化旅游与国际交流学院 2. 云南开放大学教育学院 

论文DOI: 10.13694/j.cnki.ddjylt.20210902.001

论文分类号: G40-057

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文章来源：《内蒙古教育》 网址: http://www.nmgjyzzs.cn/qikandaodu/2021/0902/1231.html