【作 者】：网站采编
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【摘 要】：文章目录 一、“两特四课”的操作定义 二、研修设计的基本理念 (一)“理实融通” (二)城乡互动 (三)“点线贯通” 三、实施的基本活动 (一)基于证据的课堂改进行动 1.基于“STS”课堂

文章目录

一、“两特四课”的操作定义

二、研修设计的基本理念

(一)“理实融通”

(二)城乡互动

(三)“点线贯通”

三、实施的基本活动

(一)基于证据的课堂改进行动

    1.基于“STS”课堂流程的实践探索

        第一，“磨课”。

        第二，“展课”。

        第三，“说课”。

        第四，“议课”。

    2.基于课堂教学实际“问题导向”的主题沙龙

    3.基于教学实践困惑解决的“内需”式读书交流

    4.基于实践改进的“三新”小课题研究

(二)基于教师个性化发展的协同研修

    1.区域内滚动课堂

    2.跨区域联动课堂

    3.全员卷入式“四构”轮动课堂

(三)跨时空专题式网络研修

    1.全员共制共享的“墅庐夜话”

    2.引入外援的“高端体验”

    3.全方位引领式 “他山之石”

(四)多室协作与主动出击

文章摘要:建设优质师资队伍是乡村教育振兴的时代命题,名师乡村工作室是杭州市乡村教师支持计划中加强乡村教师队伍建设、提升乡村教育水平的一项举措。以作者主持的小学数学乡村名师工作室为例,参考斯腾伯格专家型教师主要特征理论提出本研修活动的五个特征,即课题化、组织化、效能化、协同化、轮值制。阐述了基于课堂实践能力提升的研修活动"两特四课"的架构与具体实施。

文章关键词:

论文分类号:G625.1

文章来源：《内蒙古教育》 网址: http://www.nmgjyzzs.cn/qikandaodu/2021/1001/1286.html