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【摘 要】：文章目录 1 虚拟社群理论概述 2 高职农机专业“AUTOCAD”课程开展虚拟社群教学的意义 2.1 关注高职生学习的差异化特征 2.2 以多样化的教学体验提升学生学习兴趣 3 高职农机专业“AUTO

文章目录

1 虚拟社群理论概述

2 高职农机专业“AUTOCAD”课程开展虚拟社群教学的意义

2.1 关注高职生学习的差异化特征

2.2 以多样化的教学体验提升学生学习兴趣

3 高职农机专业“AUTOCAD”课程虚拟社群教学方案

3.1 教学方案框架图

3.2 教学实施的过程

    1)课前。

    2)课中。

    3)课后。

3.3 教学效果评价反馈的措施

4 教学实施的保障措施

4.1 保证虚拟社群教学资源体系的先进性

4.2 加大对师生虚拟社群教学技能的培训

4.3 关注虚拟社群学生的学习状态

5 结语

文章摘要:虚拟社群教学体现了对学习者学习差异的关注,并基于网络虚拟情境开展差异化教学,更有利于高职生学习心理体验和情感适应性的提升。基于此,课题组以高职农业机械专业"AUTOCAD"课程为例,围绕学习者、教学者和情境创设三要素设计了虚拟社群教学实施的具体方案。研究表明:营造虚拟社群教学环境能够提升学生参与线上和线下学习的能动性,在为不同学习基础、能力、爱好学生营造的线上虚拟学习环境下,高职生可以根据自己的学习差异性参与到不同虚拟社群的学习中,快速找到学习的成就感。

文章关键词:

论文分类号:G712;S22-4

文章来源：《内蒙古教育》 网址: http://www.nmgjyzzs.cn/qikandaodu/2021/1113/1402.html