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【摘 要】：文章目录 一、数据与方法说明 二、特岗教师职业幸福感现状分析 (一)特岗教师职业幸福感总体状况 1.职业幸福感总体状况较好,健康幸福感较低 2.特岗教师职业幸福感水平显著高于非特

文章目录

一、数据与方法说明

二、特岗教师职业幸福感现状分析

(一)特岗教师职业幸福感总体状况

    1.职业幸福感总体状况较好,健康幸福感较低

    2.特岗教师职业幸福感水平显著高于非特岗教师

(二)特岗教师职业幸福感的人口统计学变量分析

    1.女性特岗教师的健康幸福感和社会幸福感不足

    2.不同年龄段和教龄的特岗教师其职业幸福感存在显著性差异

    3.高学历特岗教师职业幸福感水平较低,硕士研究生学历的特岗教师职业幸福感水平最低

(三)特岗教师职业幸福感水平的区位变量分析

    1.中部、东北部地区特岗教师职业幸福感高于东、西部地区

    2.乡镇特岗教师职业幸福感水平显著高于其他地区

    3.合作共享、改革创新学校文化氛围中的特岗教师其职业幸福感较强

三、特岗教师职业幸福感影响因素分析

(一)个体层面因素是特岗教师职业幸福感的主要来源

(二)工作环境是特岗教师职业幸福感的直接影响因素

(三)社会环境是特岗教师职业幸福感的基本保障

(四)专业发展是特岗教师职业幸福感的持续动力

四、研究结论与建议

(一)扩大理解与支持范围,营造良好的社会环境

(二)把握服务地特点,推动差异性补偿政策落实

(三)建立与完善科学、动态的特岗教师管理系统

(四)发挥人才优势,提供多种发展途径与支持渠道

文章摘要:“特岗计划”实施15年来对我国农村教育发展起到了重要的促进作用。特岗教师职业幸福感是审视“特岗计划”实施成效的重要维度,不仅影响乡村教师队伍的建设,也影响公平而有质量教育的实现。对31个省份特岗教师进行调查后,从健康幸福感、认知幸福感、主观幸福感和社会幸福感4个维度,深入剖析了特岗教师职业幸福感现况,同时,也从性别、年龄、学历等人口统计学变量以及区域、乡县、学校文化等因素,对特岗教师职业幸福感进行了差异性分析。回归分析结果显示,个体层面、工作环境、社会环境、专业发展等因素对特岗教师职业幸福感有显著影响。为此,可以从扩大理解与支持范围、营造良好的社会环境,把握服务地特点、推动差异性补偿政策落实,建立与完善科学、动态的特岗教师管理系统,发挥人才优势、提供多种发展途径与支持渠道等不同方面,采取有针对性与差异性的改进策略。

文章关键词:

论文分类号:G443

文章来源：《内蒙古教育》 网址: http://www.nmgjyzzs.cn/qikandaodu/2021/1118/1415.html