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【摘 要】：文章目录 一、引言 二、博士生教育质量评价理论框架 (一)利益相关者理论及其适切性阐释 (二)利益相关主体访谈内容设计 三、多元利益主体视角下博士生教育质量评价 (一)用人单位

文章目录

一、引言

二、博士生教育质量评价理论框架

(一)利益相关者理论及其适切性阐释

(二)利益相关主体访谈内容设计

三、多元利益主体视角下博士生教育质量评价

(一)用人单位:毕业博士能力供给与市场需求存在矛盾

(二)培养单位:成果导向的评价与博士生个体发展存在矛盾

(三)在读博士生:非学术能力提升与传统模式培养存在矛盾

(四)毕业博士:职业发展期望与职业发展现实存在矛盾

四、多元主体下提升博士生教育质量的路径

(一)评价理念:以学生发展为导向,平衡多元利益主体诉求

(二)政府层面:稳步推进职能转变,宏观把控博士生教育质量

(三)高校层面:注重跨学科培养,提升博士生可迁移性能力

(四)用人单位层面:重视职业训练,拓宽博士生职业发展路径

文章摘要:如何回应不同利益主体对博士生教育质量的质疑成为当前博士生教育质量管理的重要挑战。结合对博士生培养单位、用人单位、在读博士生及毕业博士的访谈,获悉不同利益主体对博士生教育质量的评价。调查发现,博士生教育呈现出多重匹配矛盾:毕业博士能力供给与市场需求的矛盾;学术成果导向的评价与博士生个体发展的矛盾;非学术能力提升与传统模式培养的矛盾;毕业博士职业期望与职业现实的矛盾。针对博士生教育出现的匹配矛盾,基于不同主体价值诉求从理念输入、宏观把控、过程培养及发展引导四个维度提出具体的质量提升路径:一是以学生发展为导向,整合多元利益主体诉求;二是政府稳步推进职能转变,宏观把控博士生教育质量;三是注重跨学科培养,提升博士生可迁移性能力;四是重视职业训练,拓宽博士生职业发展路径。

文章关键词:

论文DOI:10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2022.03.14

论文分类号:G643

文章来源：《内蒙古教育》 网址: http://www.nmgjyzzs.cn/qikandaodu/2022/0524/1678.html