一、德育为先

我们的学生是特殊的，因此我们的工作中也会遇到许多特殊的情况。这种特殊直接影响着我们的教育内容与教育方法。相对普通学生而言，德育教育更为重要。为什么这样说呢？国无德不兴，人无德不立。广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等多个方面。而特殊儿童最终要回归到生活之中，融入到社会之中，在他生活的社区、就读的学校以及组建的家庭之中，健康积极的政治、思想、道德水平是这一切的基础。这就决定了我们在教育学生时，要把德育放在核心位置。

我校学生残疾种类多样，且残疾程度严重，因此，我们在开展德育工作时必须考虑到不同学生的受教育需求。

智力障碍儿童因思维能力发展缓慢，对于自我行为的控制较弱，因此对于是非判断的能力也就稍逊于其他人；精神残疾儿童则在感知觉、语言、认知等方面存在各种各样的障碍，在对这类儿童施加教育时往往需要“事倍”才能“功半”；肢体障碍儿童因身体原因往往会产生自卑敏感等情绪，更需要疏导开解，培养自信；听力残疾儿童与外界的沟通往往存在词不达意的现象，加之“道德”本身就是一个十分抽象的概念，学生难以理解。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。实际工作中不期而至的各类难题仿佛是教育路上的一块块乱石，以心求法，把乱石打磨整理，为我所用，便能铺就一条通往光明的大道。

二、以心求法

在这几年的办学过程中，我们不断探索，不断开发，以期能寻找到适合本校的德育模式。

可以确定的一点是，照搬过去的经验对学生进行德育教育一定是无效的。学生是不断发展的，传统经验不再适用于当前，而且未来的学生也需要更新颖、更有趣、更有效的德育教育。

首先，我们必须明确，德育内容涵盖政治、思想、道德、法律、心理健康等多个领域。针对不同年级的学生制定不同的德育目标，由浅入深，从易到难，明确了这些目标以后，由各科任教师与班主任教师共同制定德育内容，选择德育方法，对学生进行潜移默化、持之以恒的德育教育。

当然，德育不仅仅只在学校中进行，还要同时在家庭、社区乃至社会中进行，这就要求我们充分发挥家校共育的优势，因时制宜，因地制宜。

其次是德育方法的选择与开创，为了更好地开展德育工作，提升学生德育水平，我们不断地完善学校的各项设施，希望通过环境影响人、塑造人。每年四月，我们都会举行班级文化建设展览，各个班级自定主题，家长、学生、教师通力合作，各自分工，齐心协力打造优秀班级文化展板。在这个过程中，学生能够切实地体会到集体的意义，感受到团结的力量。

为了培养学生和教师们勤俭节约的美好品质与艰苦朴素的作风，我们还特地在学校内设计了认知园。园内种植了各类本地特色作物，有蔬菜也有水果，不仅美观，而且具有极大的实用价值。

春天的时候，老师们会带着学生们到园内寻找春天，感受春的气息；夏天的时候，教职工们一齐在园内种植秧苗，待秧苗茂盛时，教师们带领学生到园内认识作物，帮助作物除草；秋天的时候孩子们是最喜欢到认知园内玩耍的，因为那里不仅温度宜人，更有枝头的累累硕果；冬天的时候，孩子们一齐欣赏着覆在土地上的皑皑白雪，跟老师诵读瑞雪兆丰年。

环境的力量是不可估量的，从家长们的反馈中我们得知，假期时，大一些的孩子会主动跟着父母在田间劳作，年纪小的孩子们也不再任意浪费粮食。当我知道这些的时候，一种骄傲之情，油然而生。这是我们学校的学生，他们同样是民族的希望，国家的栋梁。

我们很多孩子生于农村，长于农村，为了帮助他们与自己生活的环境更好地建立联系，进行互动，我们学校在上级领导的支持和帮助下建立了职业教育实训基地。由校领导带队，教师协同，分批分次地带领学生下乡实训。

那里的一切对于孩子们来说既是熟悉的，又是陌生的。熟悉的是那里的一切设施与他们的家并无二致，清澈的水，碧蓝的天，整洁的院落......陌生的是那些此前他们不曾接触过的技能，消毒、烹饪、种植......从不知所措到得心应手，孩子们的进步点滴我们都铭记在心。每次从实训基地回到学校，孩子们隔三差五就会追着老师问：“我们下一次什么时候去呀？”

在这个过程中，没有死记硬背，也没有刻板练习，有的是老师们不厌其烦地演示，孩子们兴致勃勃的练习。学生学到了本事，收获了快乐，增长了能力，磨炼了意志，家长们也感到非常满意。桃李不言，下自成蹊。也许，这本身就是最好的德育。

文章来源：《内蒙古教育》 网址: http://www.nmgjyzzs.cn/zonghexinwen/2020/0725/415.html