(二)完善班主任入职任用机制，把好班主任的职业入口关

众所周知，要想成为一名教师，首先必须参加教师资格考试，并取得教师资格证。教师资格证考试有英语、语文、数学、物理、政治、历史、地理、生物、化学、体育、美术、音乐等众多教学学科，在考试时会根据学科特点进行相关的测试。但是，至今并没有班主任资格考试。为什么？班主任工作谁都可以干吗？不，绝对不是！为了保证高素质的班主任队伍，应完善班主任入职资格考试，针对班主任工作特点进行专业化测试，筛选出更适合此项职业的班主任教师。既然班主任需要专业化发展，那就必须把好这个职业的入口关。非专业化的班主任，在教育工作中不利于学生的身心健康发展，只会凭借经验去管理学生、教育学生，是不能满足现代教育培养人才发展需要的。笔者认为，当前我区中小学班主任确需专业化，班主任专业化的前提是提高班主任薪金待遇，使得班主任工作引人注目、令人向往。与此同时，建立班主任考聘制度，使专业培养的班主任教师优先入职，把好班主任的职业入口关。前面提到，在师范类高校增设班主任专业，专门培养中小学班主任，使班主任与任课教师分别工作，各司其职，各操其业，这将在提升我区班主任整体育人能力的基础上，大大减轻学科教师的工作压力，自然也将提高各科教师的学科教学效果。

(三)提高班主任的薪金待遇，激励班主任自我提升动机

“经济地位是教师说话的底气和信心，也是教师人格独立和活得有尊严的基础。教师没有尊严，民族就会没有骨气。”[3]目前我区中小学班主任的社会地位不高，没有太多的优待，针对此，可以采取多种措施，包括买书可以大幅度打折、乘坐飞机火车可以半价优惠、就医可以全部报销，或者政府给予班主任可观的经济补贴，等等，这些都可以体现班主任教师的经济地位与社会地位。试想，中小学班主任每天辛辛苦苦地教书育人，累病了还得自己花钱买药就医，本来薪金待遇就不高，生活都比较节俭朴素，这样一来，病来人倒，花钱受罪，雪上加霜。本来身体就够累了，为什么心灵还得不到应有的慰藉？因此，应根据中小学班主任的劳动量和工作效果，切实制定合理合法的班主任薪金待遇标准，全面提高中小学班主任的待遇，保障班主任群体工作的热情、体面的生活、职业的尊严、合理的收入，以形成整个社会尊师重教的良好氛围。建议全国人大对各地《教师法》执行情况进行严格的监督检查，切实落实《教师法》“教师工资要略高于当地公务员10%”[3]的规定，加大班主任的住房公积金补贴，拓宽班主任晋升渠道。班主任的薪水高了、工作好了，人人向往，自然有利于班主任的专业化发展。而直接受益者，是广大的中小学生，是国家的基础教育事业。专业班主任为学生未来发展定会奠定更好的基础。因此，择优录用、择优培养，全力打造我区优质班主任师资队伍，对我区中小学教育的长远发展、对我区中小学素质教育的实施、对内蒙古地区未来人才培养的奠基，俱为良策。

(四)职前培养与职后培训相结合，健全班主任专业化发展机制

早在1971年，英国约克大学名誉校长詹姆斯就提出了教师培养的三段论，即高等教育、专业培训、在职培训。詹姆斯认为加强教师的职后培训是改善教育质量最迅速、最有力、最经济的办法。[4]创新班主任任用及培养模式，可在我区各个中小学逐步建立专门的班主任培养制度及配套的聘任考评制度。制度、政策的缺乏是制约班主任专业化发展的根本原因，应及时建立中小学班主任培养制度。教育部颁发《中小学班主任工作规定》第五章“培养与培训”中规定：“教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训；教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。”[5]当前，我国中小学班主任的专业化培养尚未真正启动，在我区中小学的校园里，大多数班主任仍处于自我成长的非专业化发展状态，这些状况亟待改变。调查发现，很多新毕业的大学生担任了中小学班主任工作，他们没有工作经验，缺乏职前的班主任专业化教育，缺少职后系统的规范化培训，在学生管理过程中往往会发生这样那样的不良事件，相关各方应深刻反思。“坚持以培训为主线，以班主任技能大赛和德育科研为载体，以科学评价为激励机制”[6]，我区各中小学要抓好班主任专业化培养的实习实训环节，形成常态化的班主任工作经验交流机制。“形成班主任队伍培育、选任的长效机制”[7]，“教师专业化发展已经成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视”[8]，班主任发展亦然，因此，“需要将实践探索与跟踪评估结合起来，构建完整的班主任专业化发展体系”[9]。应该坚持发展的理念，邓小平同志讲过，“发展才是硬道理”。

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